初中英语教研计划
寿光市初中英语2009学年教学教研
工 作 计 划
指导思想
新学年，初中英语教学以落实和深入实施学科课堂教学改革为中心，以培养学生学习兴趣和转化学科边缘生为切入点，以全面实施学科素质教育为根本目的。运用教育教学策略，采取有效措施，研究学科课堂教学，指导学生的学习方式，大面积、大幅度地提高学科育人素质。一是根据上级文件规范教师的教育教学行为，从课堂要质量、要效益；二是教师要善于学习、研究教材，加强对教材的整和，在备课和上课中做到用教材教而不是教教材；三是教师要关注学生，把语言知识的学习与强化学生参与活动相结合，降低学生学习难度，使学生树立自主学习的信心；四是研究教法、学法，深化自主互助学习型课堂；五是教师要加强自身的可持续性发展。以新的教育理念关注课堂，注重教师对教学的情感投入和对学生学习过程的指导。使英语教学尽快实现以学生的自主学习为主，兼顾“以学定教，以学择教，以学促教，以学评教”，加强学生创新精神、语言实践能力的培养，更好的发展张扬学生个性。
教学中存在的主要问题
一、教师的教学理念转变不理想。部分教师不善于读书学习，教学思想相对落后,对培养学生的目的不十分明确,没有着眼于学生的发展和成材。无论教师的课堂讲授还是指导学生的学，没有把作为学习主体的学生放在最重要位置。从课堂的设计思路到实施策略，没有很好的落实课堂规范要术，没有树立和落实课堂质量和效益意识，对学生的课堂学习效果关注不够。
二、课堂研究不够深入，教学策略没有创新。部分教师忽视教育的对象是活生生的人，作为学习主体的学生存在个性差异,教学中忽略学生接受知识能力的差异性，课堂教学中没有实施分层教学和提倡学生的自主互助学习。课堂特色不突出，备课挖掘教材不充分，课堂上忙于讲解知识，没有创设学生主动思考学习的时间，影响学生非智力因素的开发和发展。部分教师存在教与学不协调,有的教师不顾学生学习能力和接受水平，导致教学内容过深，教师与学生课堂上都很累，课堂上涉及的知识面过宽，讲课过细、过繁、过难，重点不突出，难点未能突破。
三、教学常规改革不彻底,新的常规要求不到位。教科研中心对常规改革提出明确要求，“删繁就简,注重实效”
四、学科弱势群体关注不够，导致学生容易产生两极分化。英语在学生学习一阶段时间后容易产生两极分化，其一重要因素学生没有保持学习积极性，在学习知识时产生差异,随着知识的负积累,
五、没有形成良好的学科教研氛围，教师缺乏对学生进行英语综合素质的培养。更多学校关注的是教师的教学成绩，对教师的专业发展和素质提高量化涉及的较少，学科教研组有效教研开展不及时，缺乏系统化的学科教研计划。学科带头人、教学能手和骨干教师没有充分发挥辐射带动作用，教师的整体业务素质没有得到有效提高。教师看重的是阶段成绩，对学生的英语综合素质缺乏培养，听力、语法和语音教学仍是学习中的弱项。教学中注重逐句逐词的讲解和翻译，没有形成知识体系，没有培养学生的听说，结果导致学生知识结构单一，不会对知识实际应用，学生的综合素质没有得到有效提升。
工作要点和措施
紧紧围绕初中英语教学实际和学生学习方式转变，以转化教师教学理念为前提，以科学发展观和培养学生创新精神为指针，以深化课堂教学研究为主要途径，以提高学生英语素质为目的，大力培养学生自主互助学习，努力构建教研学习氛围，全面提高育人质量和水平。新学年主要抓好以下几方面工作：
一、倡导读书学习，促进教师的专业内涵发展。在信息社会里，知识的数量已经大大地超越了人类记忆的极限，知识更新又是如此之快，人们不得不终生读书学习。已经掌握的知识会很快地过时，自己需要的知识，不仅可以通过互相听课，更可以跨跃时间和空间的限制，自己在浩瀚的知识海洋中寻找、挑选甚至挖掘。同样人们对知识的认识和积累,都是通过读书和实践来实现的,不读书就没有丰富的想象,也不可能有正确的推理、概括和创造性。只有读书学习，才能拓展和提高教师的认知境界，才能提高教师驾驭教材和调控学生的能力，才能提高教师教学技能，才能提高教师教育学生的能力。读书能开发教师的抽象想象力，能提高教师专业知识和文化素质，读书的最终受益是提升了教师的综合素质。
教师在进行读书和自身发展的同时，要指导学生学会阅读，培养学生通过阅读，独立获取知识，运用知识解决问题的能力。真正培养学生热爱学习、热爱读书，并对英语产生学习兴趣。因此，老师要教给学生读书方法，使他们能正确读书，顺利掌握知识，体验读书成功后的乐趣。
二、开展有效教学研究活动，切实提高课堂效益。课堂是学校的心脏，效益是课堂的生命，育人是课堂的核心。学科教师必须专心致致的研究课堂，提高课堂效率，使英语课堂充满生机和活力，为此拟成立我市“初中英语学科课堂教学研究委员会”。大力开展“课堂教学有效研究”活动，一要重点研究课堂的效率、效果和效益。克服负效、无效、低效环节和内容，走向正效、有效、高效课堂，研究处理短效与长效、教学成绩与教学水平等之间的关系。二要重点研究课堂教学细节、环节和末节，并使其系列化和序列化。改善课堂小节观察的方法、视角、时空、手段和工具，提高干部教师的课堂观察能力和水平。三要重点研究教师学生课堂行为的观察方法与效能评价，处理好内因与外因的关系，充分利用内因，调动学生学习的内在动力，自身动能和动势，切实提高学习的积极性、主动性、自主性、创新性和有效性。
三、立足学科特点，实践英语课堂模式。要搞好学科教学研究，必须深化 “课堂教学行为规范”及 “自主互助学习型”课堂的研究与实践，打造出具有寿光特色的高效优质品牌课堂，初步构建初中英语课堂教学“六导”策略，即导学、导听、导说、导思、导记、导用。
研究英语课堂，要善于发现问题、解决问题，逐步形成有特色的听说课、读写课、讲评课、听力课、语法课和复习课等。变“以讲为主，以教师为中心”为“以学生参与为主，以学生发展为中心”；增加学生课堂语言实践量，提高学生个体参与率，加强对学生学习方式的研究，提高学生学习技能和效率。抓好起始年级英语基础教学，学生的语音语调和书写，使学生养成良好的学习习惯。七年级重点研究《新标准》教材的模块整合，激发学生的学习兴趣；八年级深化实施《新标准》教材，转化学生的两极分化；九年级要加强复习课和讲评课的研究，指导好学生的应考心态和综合心理素质，研究《英语课程标准》和考试指导，确实提高英语学科教学质量和学生素质。
结合我市初中英语教学实际，将采取的有效策略：1.各单位要加强教研，建立以教研组长为责任人的互动交流平台，根据学生学习的差异性，研究形成并实施学生喜欢的授课模式，提高课堂教学效益；2.深化学生主体地位，课堂增加学生语言实践量，使学生有足够多实践语言机会；3.听力教学融与日常课堂教学，各年级要确保每周一课时听力课; 4.挖掘课程资源，九年级要开设好英语口语课，以提高学生的语言交际能力，全面提升我市初中学生英语综合素质；5.加强网上研训和教研员信箱联系制度(邮箱jyshwxbj66@163.com)，以便及时交流、探讨教材研究，解决教学中的实际问题。
四、加强对学生学习过程管理，务实搞好英语教学评价。正确的教学评价能处理好教学方式与学习方式的辨证统一关系，加常学生学习习惯养成教育。对学生的过程评价应采取激励措施、关注学生的持续发展和能力培养，搭建以学生参与为主的课堂环境，评价内容要突出整体性、多元性和开放性。逐步建立和完善学生成长档案，平时教学以过程性评价为主，把学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力记录学生成长档案中。考试倡导口试、笔试相结合的方式，口试主要考查学生实际运用所学语言的能力（以话题为重点，教办或学校组织实施），以贴近学生生活内容为话题；笔试重点考查听、读、写、用的技能。及时、灵活、准确的评价，可以促进学生学习的积极性，强化对英语知识的运用。
以学生为中心的教学评价，评价对象从教师转到了学生，评价的标准从知识转向了学生自主学习的能力。学习新知识的能力才是立足于高科技信息时代的根本，学生要学会搜集、整理数据，提取出有用信息。当然以学生为中心的教学评价体系，仍需对教师进行评价，但是，因为教师已经从中心主导地位转变到了意义建构的帮助者、促进者、学习者的伙伴，所以评价的标准也相应转变成了教师是否为学习者创设了一个有利于意义建构的情境；是否能激发学习者的动机、主动精神和保持学习兴趣；以及是否能引导学生加深对基本知识和语法的理解等。
借助评价开展好“双语限时诵写”活动，提高学生双语素质。年内开展双语限时诵写活动，即开展英语和汉语根据指定内容或题目在规定时间内的背诵和写作能力，旨在改善学生的记忆方法、记忆能力和记忆效果，扩大学生双语语言精彩材料的储存量，增强学生的语感，提高学生的双语素养。
五、落实科学发展观，打造高素质英语专业教师队伍。基于问题研究，致力创新共享。英语教师要努力提高课堂教学效率、加强自身的可持续发展和专业能力的提高。充分利用教学资源，拓宽学习渠道，通过计算机、网络、电视、书刊杂志等，真正实现英语学科导、教、学、研一体化。树立问题意识，因为有了问题，就有了教师研究的课题。构建、完善英语教研渠道，加强教师与教研员间的交流与合作。通过教研活动、教学合作、创建书香教研组，提高骨干教师的核心竞争力。
教师要树立“以学生为本”的评价理念，促进作为学习主体和评价主体的学生持续发展，评价活动与学习活动不可分割，平等、宽松、愉悦的评价心态将会对学习活动起到良好的促进作用。随着课改的深入和新教材的使用，英语教学对教师的要求越来越高。教师必须加强学习，努力提高自己的专业素质。每个教师都应有积极上进追求完美的意识，进行认真深刻的自我剖析和反思，认识和发现自己在教学方法和教学基本功方面存在的缺陷和问题，并针对自身的不足大练教学基本功。要把英语的书法、语音语调和听、说作为专业基本功练习的切入点，把教材处理、提高命题能力和落实教学常规作为业务能力提高的重点，把专业知识的学习作为教师成长的关键点，练出成效，把自身综合素质和教学水平达到一个更高层次。
教科研中心在加强教学调研和教学视导的同时，开展多层次的名师送课、送教等活动，关注教师的均衡发展，全力提升我市英语教师的整体素质。深化学科带头人、教学能手参与课程、教材培训，学科送课、评课等教学研究制度。具体做到：1、开展好“六个一”活动，即：读一部教育理论专著（英语专业），写一篇质量较高论文，搞一个教学研究课题，办一次专题学科讲座，写一个优质案例，上一节高效示范课；2、充分运用好各级培训，加强自身建设，启动自身业务学习的积极性，成为博学的教师；3、学科带头人、教学能手，在提高自身素质的同时，要充分发挥带动和辐射作用，定期搞好教材通研、集体备课、参与送课等活动；4、实施好“一帮一双百活动”，定期对教师进行培训和业务理论考试，力争使英语教师全部获得口语上岗证。
六、落实好学科常规要求，减轻教师教学负担。“删繁就简,注重实效”
英语科常规要实现几个转变：一是将备课转为学案，学案内容设计要面向全体学生，使每个学习层次的学生都有收获；学案设计环节要包括教材分析，教学三维目标的实施，教学重难点处理，导学过程的步骤；学案设计要有五个意识即学生意识、责任意识、整体意识、合作意识、实用意识。二是将数量作业转为质量作业，根据教学实际和年级特点，将原来的每周两次改为根据需要适时设计作业，教师必须按时批阅作业起到及时准确反馈教学信息的良好作用，作业要和学生练书法相结合，使作业不再是学生的boring
七、丰富学科教学活动，提升学生英语素质。适应社会、课程的形势，教师更应关注学生综合能力的培养，市教科研中心将多设计学生全员参与的教学活动。为充实校园生活，有条件的教办、学校开展好师生英语风采大赛、英语口语比赛、英语写作比赛、学生讲故事、学生识词大王比赛等一系列体现学生素质的活动，培养学生的竞争意识，提高他们的参与能力，从而激发学生学习英语的积极性，促进学生学好英语的信心，达到提升学生英语素质的目的。
八、分析学业水平考试走向，指导好教师的学业复习。积极稳妥地搞好学业考试命题改革的研究，学习课程标准的指导实质，深化利用好教材，从题量和题型搞好协调。在重点抓好基础知识运用的同时，开设好听力指导课，确保学生听、说、读、写等基本技能得到训练和提高。
研究学业水平考试，对试题的整体结构、命题的特点和考查的重点进行分析和归类。教师指导学业水平复习时必须跟上考试改革的步伐，实现“教”“考”对路。认真研究学业水平试题的改革趋势，准确理解和把握学业考试，增强应试指导与训练的针对性，不要搞无选择的题海战术，更应提高复习教学的效益。学业水平考试关系到千家万户，认真研究，从容指导，真正使教师教得顺心，学生学得开心，家长满意。
附：2009年度全市初中英语教学研究活动安排表
一月份：
1、下发初中生英语教材阅读方法指导；
2、教学质量自主检测、学科试卷分析；
3、召开部分英语骨干教师座谈会；
4、学科工作总结。
二月份：
1、制定下发学科教学教研工作计划、教学进度计划；
2、启动初中有效教学研究活动；
3、编写新学期单元练习题和学业水平考试模拟题；
4、九年级复习七年级英语上下册；
5、召开新课程下教学常规改革研讨会。
三月份：
1、组织参加潍坊市教学能手评选；
2、 举行各初中教研组“有效教研”专题研讨会；
3、 召开学业水平考试分析与研讨会；
4、九年级复习八年级英语上下册；
5、组织部分骨干教师到外地学习听课。
四月份：
1、各单位组织英语比赛系列活动；
2、九年级英语听力课堂观摩；
3、九年级复习潍坊教科院学业考试材料;
4、学校自主期中检测。
五月份：
1、初中生英语兴趣培养经验交流会；
2、九年级组织学业模拟考试与分析；
3、英语科青年教师英语演讲比赛。
六月份：
1、九年级准备学业水平考试;
2、英语学科教学常规专题调研；
3、七、八年级期末自主考试。
七月份：
1、本学期教学教研工作总结；
2、潍坊学业水平考试分析；
3、准备暑假教师培训活动；
4、组织编写学导循环方案—学习设计优秀案例
八月份：
1、修订下学期工作计划和教学进度;
2、英语教师业务理论考试；
3、学习行为二十条优秀案例评选。
九月份：
1、听新教师的汇报课；
2、新学年教育教学工作会议；
3、课堂教学效益与范式专项视导。
十月份：
1、召开全市初中英语教学研讨会；
2、学生学习行为观察与评价方法研讨会；
3、初中英语优质课评选活动。
十一月份：
1、学校自主组织期中考试；
2、各单位组织英语比赛系列活动；
3、组织参加潍坊市课堂教学模式验收活动。
十二月份：
1、写出教学视导总结；
2、评选“有效教学范式”并汇编成册；
3、学科带头人业绩考核；