2006年重大教育教学问题

　　2006年重大教育教学问题 

　　  

　　一、影响教学质量的九大问题与研究重点 

　　1、学科课堂效益与教学讲授时间研究 

　　教师的课堂讲授能否适合学生的需求和如何组织学生有效的 自主学习是影响课堂效益的关键因素。从目前中小学课堂现状看，教师以讲代学、满堂讲、重复讲的现象仍然普遍存在。讲授不适合学生需求，效率低，造成课堂时间的严重浪费，学生很少有自主学习时间，只能被动接受被动应付，这样的讲授势必造成学生学习兴趣下降，课外负担加重。 

　　研究的重点：“当教师讲课不超过15分钟的时候”如何提高课堂效益。 

　　2、杜绝“假问题”，提高课堂提问有效性的研究。 

　　课堂提问是课堂的一种重要教学方式，运用得当能有效地启迪学生的思维，引发学生创新的灵感，但滥用提问也会导致相反的结果。目前课堂教学中普遍存在着“满堂问”，而且提问的问题大多是一些简单的对错题或者事实性问题，学生可以不假思索进行回答或通过记忆背诵回答，对激发学生思维、启迪学生智慧价值不大。 

　　研究重点：设计有价值的问题，问题呈现方式与学生有效学习的结合。 

　　3、关于“当堂检测—跟踪检测—反馈矫正”制度化、规范化研究 

　　课堂教学中教师关注自己的教案是否顺利实施的多，而关注学生的获得和发展的少，缺乏针对教学目标的课堂检测、及时矫正和课后的有效检测与矫正；有的教师有反馈无矫正或者虽有矫正形式却无矫正实质。 

　　研究重点：使课堂、课后的检测与反馈矫正制度化、规范化，将落实进行到底。 

　　4、关于学生作业“设计—批改—反馈矫正”实效性和规范化研究 

　　学生作业是有效地巩固和落实教学目标、发展学生自学能力的有效手段之一，但目前的学生作业状况令人堪忧，重复作业、机械作业、惩罚性作业和不同学科教师之间争抢课外作业时间等普遍存在，造成学生课外负担过重。作业的布置、管理、批改、评价粗放，作业题目粗制滥造，缺乏典型性、针对性，重布置、轻批改和反馈矫正。 

　　研究重点：学生作业内容、方式、批改及作业管理、评价的有效性。 

　　5、集体备课与教师个性发挥的实效性研究 

　　集体备课是校本研究的重要方式，对调动教师教研积极性，促进互动和资源共享有着重要意义。但目前许多学校的集体备课或无制度或流于形式，成为制约教学效益提高的重要因素。同时，教学是一门艺术，需要充分发挥教师的个性特长，要求教师进行创新性劳动，因此必须在集体备课基础上正确处理好与发挥教师个性的关系。 

　　研究重点：集体备课的质量监控与教师个性的充分发挥。 

　　6、小组合作学习的有效性研究 

　　新课程实施后，教师大胆改革课堂教学模式，小组合作学习成为普遍采用的一种方式。但目前的小组合作大都是外在形式的合作，有效性较低。怎样组织小组合作学习才能提高其有效性，是合作学习深入发展的关键问题。 

　　研究重点：合作学习的基本规则，如何激发每一个学生的主动性。 

　　7、网上互动教研机制与平台优化研究 

　　如何充分发挥网络平台的作用，让专家与一线教师进行学术研讨，开展网上互动教研活动，实现问题咨询、成果共享，促进专家、教研员、教师共成长，是大面积提高教育质量和均衡发展的必然要求，也是我市盘活现有教育资源为教育教学服务的新课题。 

　　研究重点：建立完善快速网络通道，丰富资源，满足教师需求，保障有效运营。 

　　8、落实各学科教学建议，构建新课程教学规范的研究 

　　“各学科教学建议”是通过对课堂教学反思总结提炼而生成的一套新的学科教学规范的雏形，着眼于提高学科课堂教学效益。落实“各学科教学建议”并在落实中完善提升，是从根本上改变以教师讲授为主的课堂向以学生学习为主的课堂转变的重要举措，对落实新课程理念和要求，推进素质教育具有重大意义。 

　　研究重点：落实学科教学建议的措施与方法，探索形成新的学科教学规范。 

　　9、小学生学习能力分阶段培养研究 

　　学习能力简单地说就是获得知识、增长智慧的能力，对于孩子来说最基本的学习能力就是听、说、读、写、计算、思考等学习课业的能力。只有学习能力发展与课业、言行所要求的水准相当时，学生才会有正常的学习表现。而传统教育重知识传授、轻能力培养，造成学生学习能力的失衡，影响质量提高。调查显示：小学生学习能力发展失衡的比例为15.6％。 

　　研究重点：如何对不同阶段的学生进行有效的学习能力培养，探索学能培养的有效途径和实施策略。 

　　突破九大教学问题所要实现的宏观目标：在全市中小学尽快实现以课堂教学效益显著提高为核心，以学生自主学习能力显著增强为重点的质量提高方式的根本转变，真正打造起潍坊基础教育质量持续提升的核心竞争力。 

　　二、影响学生成长的七大问题与研究重点 

　　1、亲子共成长的有效机制研究 

　　家庭教育是社会教育的重要组成部分，家长素质对中小学生成长有着至关重要的影响。调查显示，90%以上的家长迫切希望得到有效的家庭教育指导。近年来我市实施“亲子共成长”家庭教育计划，积累了很多有益经验，但在家长教育的有效运行机制以及为家长提供真正有意义的帮助等方面，仍需进行深入的实践研究。 

　　研究重点：家庭教育的有效载体、途径、方法、评估与保障机制。 

　　2、中小学生生命教育研究 

　　教育的价值在于促进人的身心健康成长，而健康的价值在于提升人的生命意义与境界。从这个意义上讲，关怀生命，提升生命质量是现代教育的核心价值，对进一步加强未成年人思想道德建设意义重大。生命教育研究在“十五”期间已开始起步，当前关于生命教育的理论研究已经有很多，但在各学校的生命教育实践操作层面上，特别是生命教育的内容、途径与策略等方面，还需要认真进行实践探索。 

　　研究重点：探索不同学段有效实施生命教育的内容、途径与方法，创出生命教育的一批示范学校。 

　　3、小学生良好行为习惯及其养成研究 

　　小学是学生良好行为习惯养成的关键时期。但针对小学阶段学生成长和发展任务，应当着重培养孩子哪些好的行为习惯？如何有序、有效地培养孩子这些良好的行为习惯？如何评价培养效果？缺乏统一的界定与指导，由此导致实践上的盲目性，影响了孩子的可持续发展。 

　　研究重点：良好习惯的内容、养成的方法，以及工作推动机制。 

　　4、初中阶段构建和谐师生关系的策略研究 

　　师生关系是学校中基本的人际关系，对教育活动和教育质量产生着巨大的影响。而在今年组织的调查中，将近一半的初中学生和教师都提出如何建立良好的师生关系问题。因此在初中阶段构建符合新课程要求的师生关系成为亟待解决的最为突出的问题。 

　　研究重点：不和谐师生关系的成因，解决的有效途径与对策。 

　　5、班主任培养与管理体制的研究 

　　班主任是班级的组织者、管理者和教育者，在学生成长中发挥着重要作用，其工作的成效直接影响到班级教育的状况和学校的教育工作。在今年“关于学生成长问题调研”中发现，目前教师最为困惑的问题，就是如何提高育人能力的问题。因此，新课程背景下，班主任应当具备怎样的素质和能力？如何对班主任进行有效培养？如何调动班主任工作的积极性，发挥其特殊的育人作用？在实践中还需对此进行专门实践研究。 

　　研究重点：班主任应具备的素质，有效的班主任培养体系和管理机制，班级管理工作的有效性探索。 

　　6、中小学育人活动目的、形式及其效果的追问反思研究 

　　随着素质教育的推进，中小学每年都开展各种各样的育人活动，取得了很好的效果。但在实践中，有许多活动并未真正实现活动的目的，甚至有些活动违背了活动目的，成为学校形式化的工作。不但不能起到正面的教育效果，反而产生了一些不良影响。对现行学校教育中的育人活动的有效性、科学性进行反思是需要认真研究解决的重要问题。 

　　研究重点：梳理分析一批学校育人活动中存在的问题，提出解决的对策，并指导形成新的活动方案。 

　　7、提高中小学生心理健康教育实效性研究 

　　当前学生成长中出现的问题，以心理问题最为突出。教育部多次出台有关文件，要求深入有效地开展中小学学生心理健康教育工作，但限于师资和经验这项工作始终没有突破，急需探讨出适合我市特点、能够指导所有学校有效开展心理健康教育的新路子。 

　　研究重点：各学段心理健康教育内容与方法，以及与思想品德、思想政治课程整合的途径与方法。 

　　突破七大学生成长问题所要实现的宏观目标：全面盘活学校内外的育人资源，大力增强育人的针对性和实效性，切实克服重智轻德的倾向，让非智力因素真正成为学生健康成长的强大精神动力，成为质量持续提高的新的生长点。