“十二点备课法”研究与实践研究方案
“十二点备课法”研究与实践研究方案
寿光市教育科学研究中心
2010年3月
一、问题归因分析
教学常规是一个老问题，我们之所以当作一个新课题来研究，是因为2002年我市初中开始实施新的课程改革，老常规已经不能适应新课改。因此，鉴于新形势的需要，在2002年至2004年期间，围绕教学常规的改革与创新，我们进行了一系列调研，相继出台了一系列有关教学常规的政策和文件。但是在备课方面仍存在备课、上课两张皮，备课与上课脱节，甚至课后补教案、抄袭教案、机械从网上下载教案等造假现象。在潍坊市“‘345’优质高效课堂”的深入推进过程中，发现许多教师缺乏学习设计的理论底蕴，仍然重视“备教”而忽视“备学”和“备育人”；在学案设计和使用两大方面也存在科学性、创新性、动态性、生成性、个性化不强等问题。为此，我们提出了“四可四不可”学案实施原则和“十二点备课法”，全市九大学科优秀教师对学案的设计与使用进行大讨论、大研究、大备课、大创作。采取了“学案引领”措施，指导全市的课堂教学，为实现课堂的优质高效奠定了基础和支撑。
二、解决问题的策略
（一）常规改革的“十六字方针”
解放思想，减负增效，解放师生，删繁就简。
（二）学案编写的指导思想
在学案编写与实施方面真正实现“三要三不要”：要创作，不要照搬仿造；要创新，不要剽窃伪造；要创造，不要虚构编造。
（三）学案编写和实施的总体要求
教师要进行“换位思考式”学习设计，以学定教、以教导学、因科而异、突出个性、因材施教。重点落实好 “六个元素” 、“六个环节”、 “六导策略”以及“十二点备课法”。
1.学案编写与实施的“六个思想元素”
研究课标、整合教材、解读学生、思考育人、反思预设、捕捉生成。
2.学案操作的重要环节
实施“六环节”操作法，即情境导入、自主学习、启发诱导、合作探究、反馈矫正、评价反思。这六个环节不是一成不变的，要根据不同学科、不同课型、不同内容进行适时适当的调整和增删。
3.学案实施的总体要求
充分发挥教师的指导作用，努力实施“六导策略”，即导之以欲、导之以鱼、导之以渔、导之以育、导之以瑜、导之以余。“欲”即欲望兴趣等非智力因素；“鱼”即知识体系和核心（主干）知识；“渔”即学科学习策略和方法体系；“育”即情感态度价值观；“瑜”即对课堂行为的瑕瑜进行及时性、即时性的反思与评价；“余”即对课堂教学的剩余内容以及创新点、生成点进行拓展延伸和发扬光大。
4.学案创作与使用的“十二点备课法
教师在编写和使用学案的过程中，要全面思考十二个要点，并将其融合，达到点面合一。“十二点”是：知识点、能力点、情感点、整合点、重难点、自主点、合作点、探究点、测试点、生成点、创新点和反思点。
5.学案的主要条目与内容
（1）课标要求、三维目标，包括知识点、能力点、情感点、整合点；
（2）学习重难点、学习方法指导，包括自主点、合作点、探究点、测试点；
（3）学习过程；
（4）学习反思与自评，包括生成点、创新点和反思点等。
6.学案编写的一般程序
采取“个人——集体——个人”的 “三结合”备课程序，即个人主备——集体研商——个人完善。第一个“个人”是指按备课分工的主备教师，第二个“个人”是指同年级同学科的每个教师，根据班情、教情、学情和考情进行修改完善，根据个人特长、学生特点、班级特色和学科特质，真正设计出同课异构的个性化学案，真正实现个性化教学。
7.个性学案的呈现要求
个性化学案既是静态的更是动态的，没有一成不变的学案，动态学案包含了课堂使用过程中的生成、创新和灵感。之所以同一既定学案会产生不同的使用效果，取决于教师个体对于课堂中动态生成以及灵感捕捉的认识高度和敏锐程度。因此，基层单位对于个性化学案的呈现形式要灵活掌握，因人而定，因情而异，不需统一，必须一统。可以是精品学案，可以是详细学案，也可以是简约学案，可以是教材里的学案，还可以无书面学案，即心案。
8.使用方法
教师在使用学案的过程中要做到“四可四不可”， 进行创造性使用。对统一下发的学案进行修改、完善、更新，做到循环使用。
9.序列化活动
举行“学案创作”大比赛等序列化活动，让教师做到“能写能说能用能创”学案。
三、项目研究进程
（一）前期研究(2009.6——2010.6)
1.成立课题研究小组，确定课题研究的人员分工。
2.完成课题的设计方案。
3.进行开题论证报告活动，请专家对课题实施方案进行研究论证，确定最佳实施方案。
4.有效开展各类研究活动，做好资料收集与整理，专题培训学案的设计与使用。
5.做好课题操作指导工作，加强子课题的深入研究。
（二）后期研究（2010.7——2011.4）
1.确定个案跟踪对象，收集原始资料。
2.全面、系统整理各子课题的研究成果。
3.通过对资料、案例群的分析形成相对完善的目标体系及培养方法。
4.完成科研论文及结题报告。
四、预期成果及成果形式
1.全市九学科编写统一的学案，在统一学案的基础上形成适合各学科特点、各学校特点、学情特点的个性化学案。
2. 优秀学案汇编、精品教案汇编、课堂实录与反思汇编。