《构建自主互助学习型课堂让课堂成为培养学生创新精神的舞台》摘录
《构建自主互助学习型课堂让课堂成为培养学生创新精神的舞台》摘录
（二）课堂实现三大改变，知识与创新精神同步生成
第一形成了大课堂教学模式，把相对完整的知识模块，如一个单元、一篇课文称为一个大课堂教学周期，包括四个阶段：一是创设情境激发学生探索激情，启动富有生机的教学活动，激活学生认知，帮助学生找到“认知”的停靠点和自主学习的方法路径；二是自主学习，即自主阅读、思考、感悟、质疑、观察、实验、操作；三是交流探究，在交流中不仅满足交流表现欲望，实现共享、互助，更主要的是展现思维，暴露矛盾，碰撞火花，激发灵感，释放潜能，交流是探究的深化，探究的升华；三是课堂大讨论，小组解决不了的问题全班解决，鼓励、质疑、批判、挑战、标新立导，这是思维进一步升化、提升、开放的过程。四是巩固完善，是开放思维后的整理、巩固、完善，是结构化、条理化、逻辑化的过程。由大课堂教学模式创造出许多生机勃勃的课型，如主题辩论课、情景体验课、专题评论课、实践操作课、放飞思维课、想象创造课等。大课堂教学模式彻底改变了学生的学习方式，使知识与情感态度价值观同步生成，特别体现了创新精神的培养。
第二营造了科学民主的课堂文化，实现了“五个开放”：学生心理、教学内容、教学方式、教学时间、思维空间；提供了三个条件：个性化课程、个性化教学、个性化作业；鼓励了三个挑战：向课本挑战、向权威挑战、向教师挑战。
课堂的三大转变使学生养成了良好的创新学习的习惯：一是自主学习习惯，有了自主就有了独立思考。独立思考是创新的前提，在这种自主学习的状态下，学生的潜能充分释放，探索精神和创新冲动油然而生。据抽样调查，现在“遇到问题喜欢独立思考”的同学达86%，比改革之初提高50个百分点；“喜欢发表自己意见和见解”的同学达82%，比改革之初提高60个百分点。
二是小组“合作探究”习惯。自学中有问题了，找同伴解决。互助方式一般采用“
三是课堂讨论习惯。小组解决了的问题依靠全班课堂讨论，课堂讨论使思想碰撞和升华；教师讲在当讲之处，落实了“三讲三不讲”原则。不仅给学生展示自我的机会，而且让学生拥有了深度交流和思维交锋的机会，共享了思维成果，促进思维发散性、深刻性、批判性、独创性等创新品质的形成。据抽样调查，现在，课堂上经常提问题和质疑的的同学达83%，比改革之初提高62个百分点。正如有些学生所说，过去提问和质疑需要鼓足好大的勇气，总怕说错了、说浅了、没有自信，现在表达自己的思想已习惯成自然。
四是主题辩论习惯。涉及知识综合联系沟通和应用于科技、生活、社会的问题习惯于通过主题辩论解决，如何评价历史人物、社会事件、时政新闻，全球变暖，最新可进等都是主题辩论的开放性主题。
一个语文主题，学生能提出数十个有价值的问题，更难能可贵的是，这些问题大多由学生自行解决。一个数学问题，学生能想出的办法之多也常常令老师刮目相看，这对于提高学生提出问题解决问题能力，传统课堂是无法办到的。
五是实验探究习惯，规律让学生自己去探索应用。讲授生物课《鱼鳍的作用》，教师不再是让学生背诵各个鳍的作用是什么，而是拿来鱼缸，先把一个完好的鱼放鱼缸里，再让剪掉了不同鳍的鱼分别放到鱼缸里，让学生观察、讨论、思考、总结。一个个小组争得面红耳赤，最后达成共识。不用背诵，鱼鳍的作用牢记终生，知识与技能、过程与方法、情感态度价值观也自然落到了实处。
自主互助学习型课堂彰显了课堂活力。不管是学习困难生，还是优等生，每一个学生都活动起来，他们大胆地质问同伴、挑战权威，落落大方地陈述自己的见解，不少学生还指出了教材编写中存在的一些错误。“自主互助学习型课堂”建设不但大面积促进学生在情感态度价值观发生实质性变化，而且大幅度提高了课堂教学效益，学生的课业负担明显减轻，办学行为进一步规范：小学做到了每周上课五天，初中五天半；学生早上到校时间不早于7点半，上午上课（含早读）也不早于8点；走读生每天在校时间小学没有超过6小时，初中没有超过8小时。史地生政等学科不再有作业，理化很少有作业，语数英三科每天作业量不超过90分钟，。潍坊十中是第一批进入自主互助学习型课堂试点学校，原先生源和办学条件以及教育质量较差，是一所名副其实的薄弱校，经过几年课堂改革，在师资、教学设施以及生源没有多大变化的情况下，教育教学质量显著提升，学校跻身于强校之列，学生的精神面貌焕然一新，在所在奎文区2006年的教学质量检测中，成绩名列同类学校前茅。